Avances y Descubrimientos en el Mundo de la Memoria

El sistema PAOT es elaborado por uno de los usuarios de los foros de este website, Octaverslur. Su sistema se encuentra aquí https://artofmemory.com/blogs/octaveslur/octaveslurs-digit-system-1889.html .

Dicho a grandes rasgos, consiste en utilizar un personaje [P], una acción [A], un objeto [O] y una herramienta [T].

E.g., 54 para mí es Ellen Degeneres [P] alumbrando [A] un pescado [O] con una linterna[T].

La imagen del dígito 54545454 será la imagen del ejemplo anterior. O sea, puedes guardar ocho dígitos en cada loci.

§

Sin embargo, utilizo un sistema PAOT con colores, para así tener un sistema 3-2-3-3, lo cual crea un loci de 11 dígitos.

Utilizo diez colores: negro, marrón, rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul, violeta, gris y blanco.

Lo memorizo de la siguiente manera: Big Boys Race Our Young Girls, But Violet Generally Wins. [Black Brown Red Orange Yellow Green, Blue Violet Gray White].

E.g., el número 15454154154 es la siguiente imagen: Ellen Degeneres negra [154] alumbra [54] un pescado negro [154] con una linterna negra [154]. O sea, el número lo veo así: 154-54-154-154. Las acciones no tienen color porque es una abstracción difícil de visualizar.

Es un sistema bastante simple con el que se puede memorizar una cantidad gigantesca de números con pocos loci (¡33 dígitos son solamente tres loci!).

Un dato importante: sólo necesitas 100 loci para memorizar el sistema. Si ya tienes un sistema PAO a completud, solamente le añades la herramienta [T]. Los colores se los añades de acuerdo a la situación. E.g., si veo el número 516, yo sé que para mí el número 16 es Arnold Shwarzenegger y el número 5 es amarillo, así que imagino a Arnold Shwarzenegger amarillo y ese es el número 516.

El sistema PAOT con colores es muy útil para poder memorizar números pares e impares. Por ejemplo, puedes memorizar el número 22 como un personaje, el número 222 como un personaje con un color, el número 2222 como un personaje con una acción, el número 22222 como un personaje con un color y una acción, y así sucesivamente.

Espero que la información esté clara.

¡Muchísimas gracias por la explicación! Muy claro. Mi PAO anda dentro de todo bien. Tendré que añadirle herramientas a los personajes y después los colores.

Justamente te iba a preguntar qué usás cuando tenés un número de tres cifras que no incluya el cero, por ejemplo, 153, que se podría dividir en 15-3 o en 1-53. En cualquiera de los dos casos, estamos hablando de “3” y no de “03”, o de “1” y no de “01”. Hasta ahora usaba las imágenes del PAO + el number shape, para que no hubiera confusión en cuanto al 0, pero pienso que tu sistema es mejor.

¿Las herramientas que asignaste a cada personaje están relacionadas con los mismos o son arbitrarias?

Un abrazo, Z.

Las herramientas están relacionadas con la acción. Algunas imágenes tuve que cambiarlas un poco para que estuviesen claras.

E.g., para el número 06 yo tenía Dan Aykroyd [P] disparando [A] con una pistola [O]. Lo cambié a Dan Aykroyd [P] disparando [A] una bala [O] con una pistola [T]. En este caso, cambié un objeto a herramienta.

Hay otros casos que se me hizo más fácil.

E.g., para el número 54 yo tenía Ellen Degeneres [P] alumbrando [A] a un pescado [O], lo cambié a Ellen Degeneres [P] alumbrando [A] a un pescado [O] con una linterna [T]. En este caso añadí una herramienta sin tener que cambiar el objeto.

Añadir una herramienta es bastante simple luego de haber creado el PAO, porque en la mayoría de los casos la herramienta está allí. en los casos que no se me ocurría mucho, convertí la ropa del personaje en una herramienta.

E.g., 32 era Christian Bale [P] montando [A] un unicornio [O], y lo cambié a Christian Bale [P] montando [A] un unicornio [O] disfrazado de Batman [T] (refiriéndome a Christian Bale disfrazado de Batman).

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Este sistema de 8 dígitos (o sea, sin contar los colores) crea imágenes jocosas. Por ejemplo, cuando memoricé el número Pi los primeros ocho dígitos eran Capitán América [P, 31] amamantando [A, 41] un cementerio [O, 59] con una honda [T, 26]. O sea, 3.1415926. Para que esas imágenes funcionen, hay que tener una imaginación activa (mucho más activa que PAO, ¿cómo voy a memorizar a Capitán América amamantando un cementerio con una honda?). Cuando una imagen es demasiado abstracta, intenta dibujarla, eso funciona.

Un abrazo también :bigsmile: .

Hola a los dos,

Me encanta este intercambio práctico de técnicas y dudas de todo lo relacionado (aunque sea remotamente) con la memoria.

Bueno, como escribo desde el trabajo, seré un poco parco en palabras, si me permitís.

En relación a la pregunta de Zapatronic, de “…si probaste enseñar las técnicas de mnemotecnia a gente “no iniciada” y en caso afirmativo, qué resultados obtuviste.” Realmente te sorprende que la gente no esté interesada? Os comento mi caso:
Me empecé a interesar , imagino que como muchos, tras leer el libro de Josua. Me leí el de Harry Loraine de la supermemoria y empecé entrenando el sistema mayor. Más tarde me leí el de Dominic Obrien. Sinceramente, le veo potencial, pero a mi mujer no se lo consigo transmitir, y eso que lo que nos motiva es lo mismo, buscar herramientas para enseñar a nuestra hija.
¿Por qué? porque cuando ella pregunta ¿para que sirve? no hay una respuesta evidente. El sistema mayor/dominic memorizar números. Los palacios, para poner imágenes que te recuerden cosas. Pero hasta que no lo vea por si misma el resultado, no colaborará conmigo a potenciarlo.
Así que en esas estoy, entrenándome yo por mi cuenta a ratos para elaborar un “método” o conjunto de sistemas que potencien la memoria, que sean de utilidad y que no parezca “trucos” sueltos para cosas concretas. Mi objetivo es en un futuro enseñar a mi hija de 3 años y si lo aprende desde muy jovencita, ya desarrollará más el potencial de estos sistemas manera intuitiva.

Bueno, otro rato pongo algunas de mis múltiples dudas, hoy ya vale.

Saludos y gracias

Bienvenido, Oichesme. Aquí había iniciado un thread sobre métodos alternativos de enseñanza, pero no tuvo repercusión: https://artofmemory.com/forums/school-reform-and-memory-club-experiences-recommended-bibliography-4025.html.
Me gustaría mucho escuchar tus experiencias sobre la difusión de las técnicas de memoria o sobre tus progresos personales en el tema.
Agrego una charla TED que me pareció interesante, donde se explica que para generar interés en un tema que se va a enseñar primero se tiene que ver “the big picture”, es decir, concretamente para qué sirve lo que uno está aprendiendo: https://www.youtube.com/watch?v=oNGHcsMokLA
Un abrazo desde Argentina.

He estado pensando sobre el mismo asunto (¿cómo transmitir nuestro conocimiento sobre menmotecnia a conocidos?) y, hasta ahora, me he percatado que solamente se interesan cuando le ven un uso práctico, o dicho de otra manera, cuando lo ven en acción.

Es un hecho sorprendente memorizar el nombre de un desconocido luego de haberlo escuchado una vez y, luego de haber pasado dos semanas, llamar a la persona por su nombre.

Eso deja mucho que decir. Las personas comienzan a curiosear y quieren saber más sobre la vida del mnemonista.

§

Oichesme, bienvenido al foro.

Zapatronic, todavía no he visto el video “The Big Picture”. Tan pronto lo vea, comento algo (el internet a veces confabula en mi contra).

Saludos.

Zapatronic, creo que uno de nuestros errores es intentar difundir que la memoria es muy buena y que se puede mejorar, a mi tampoco me ha funcionado. Y lo que comentas es parte del quit de la cuestion, enseñar para que sirve. Yo matizaría más, para convencer a nuestro entorno no vale aprender a memorizar 200 numeros, porque eso son “trucos de escenario”, sino transmitir una utilidad real en la vida demostrando que tu lo utilizas habitualmente.

Haciendo una analogía al sistema PAO, creo que los pilares básicos del entrenamiento de la memoria son:

  • Persona (el sujeto, rostros y nombres)
  • Acción (la asociación;lo que enlaza a la persona con el objeto)
  • Objeto (los datos; los números, naipes, fechas…y su codificación)

Y esto enlaza con Olegario, con el que estoy totalmente de acuerdo, Exactamente a esas conclusiones he llegado también por mi cuenta. Uno de los puntales más prácticos que le veo al entrenamiento de la memoria es al aspecto social o de relaciones personales. Imagino que todos nosotros tenemos en nuestro entorno a alguien que de manera natural se acuerda de tal o cual persona, donde trabaja, como se llama su mujer o sus hijos y sus cumpleaños, y recuerda a casi todos los que va conociendo… etc, Yo por lo menos sí. Y cada vez que veo utilizarlo (sin ostentacion por su parte), me asombro más.

Lo primero que hacemos cuando tratamos con la gente es reconocerla, luego recordamos datos personales para relacionarnos con ella. Y si nos acordamos de muchos detalles o de manera muy efectiva, podemos asombrar con quien nos relacionemos, tanto a nivel personal como profesional.

Y este tipo de cosas es de utilidad para todos. Ejemplos para practicar hay a patadas, como recordar los cumpleaños de tus familiares y los nombres de los hijos de esos familiares que ves cada dos años…, reconocer los actores de una pelicula y recordar en cuales más han actuado… Pero para empezar todo eso tenemos que saber recordar un rostro y relacionado con un nombre. Luego ya le añadiremos fechas, numeros de telefono, y todo tipo de información a traves de los diferentes sistemas mnemotecnicos.

El problema que he tenido a la hora de intentar transmitir el beneficio de entrenar la memoria es que me centré en los datos, y los datos por si solos no son importantes. No puedo pretender convencer a nadie si me encuentro con alguien y no me acuerdo de lo más importante para esa persona, que es precisamente de el/ella (su nombre) e información relacionada con ella (de que o de donde la conozco). Y en ese punto me encuentro yo, intentando encontrar una manera de asociar a una persona un nombre y apellidos. Cosa que me está resultando especialmente complicada por mi nula memoria natural para los nombres y porque no encuentro apenas bibliografia que desarrolle sistemas en castellano que me ayude en el tema. Estoy seguro que si desarrollo este aspecto de la memoria, la gente que me conoce irá viendo los progresos y que no es algo meramente “curioso” sino que es una herramienta para la memorización a largo plazo muy potente.

Saludos

Zapatronic, terminé de ver el video. Veo que el acercamiento del mismo es muy interesante y me recuerda el documental “La educación prohibida”.

Oichesme, estoy de acuerdo contigo.

§

He comenzado a practicar “blindfolded cubing”. Para ello, necesito aprender el cubo de Rubik a través de una secuencia de mnemónicos. Luego, me vendo los ojos y comienzo a resolverlo con una serie de algoritmos preconcebidos.

Saludos.

Había leído sobre el Blindfolded Cubed por el otro argentino que escribe en este foro. ¿Por dónde conviene arrancar? ¿Algún libro o página que recomiendes?

Sobre la educación no tiene desperdicio el artículo de Roger Schank:
http://www.washingtonpost.com/blogs/answer-sheet/post/why-kids-hate-school--subject-by-subject/2012/09/06/0bf1acc4-f5d6-11e1-8398-0327ab83ab91_blog.html
Pienso que la educación “general” tendría que concentrarse en que uno sepa muy bien una serie de conocimientos esenciales y no dispersarse en muchas áreas que uno pronto olvidará.

Les hago algunas preguntas:
1) ¿Cómo diseñarían una currícula de estudios ideal?
2) ¿Por qué piensan que no se enseña a estudiar y a memorizar en las escuelas? Tengo mi idea sobre por qué no se hace en Argentina (donde la educación desde el año 1966 no para de empeorar), pero me gustaría saber sobre sus respectivos países.
3) ¿Es compatible una educación de alto nivel con la educación universal? http://www.nuevodiariosanjuan.com.ar/ediciones/1578/files/assets/basic-html/page16.html
Soy partidario de que el mayor número de personas tiene que recibir educación (y si es posible en forma gratuita), pero si me preguntan a mí, no sé qué hacer con aquellos que no tienen ninguna motivación para estudiar y lo único que hacen es calentar una silla. Esto es algo que me pasa todo el tiempo en la Facultad de Derecho donde estudio, que tiene ingreso irrestrico y comisiones a cargo de un profesor con 40 o 50 alumnos, en las cuales están interesados en la materia entre 5 y 10.
A nivel estadístico, se recibieron en el 2010 un 37,88 % de alumnos, en relación al número de inscriptos.

Tiro un borrador elemental de lo que a mi juicio habría que enseñar:
-Mnemotecnia (locis, Major, PAO) y mapas mentales.
-Lectura veloz y mayor comprensión en la lectura, de acuerdo a las pautas que fija Peter Kump en Breakthrough Rapid Reading (hay distintos tipos de lectura: no es lo mismo leer una revista que memorizar un libros para la facultad).
-Matemática mental, de acuerdo a “Secrets of Mental Math”, de Arthur Benjamin y Michael Shermer.
-La educación primaria y secundaria tendría que ser bilingüe: inglés y la lengua nativa.
-Gramática castellana enseñaría desde el punto de vista práctico: mucha lectura, mucha escritura y análisis de textos. Lo mínimo indispensable de análisis sintáctico, con el que a mí me mataban en el primario y en el secundario y terminé aprendiéndolo en dos semanas cuando tuve que prepararme para griego y latín en la Facultad de Letras, con un libro excelente por lo conciso y claro: Gramática lengua española, Larousse, Irma Munguía Zatarain (http://www.amazon.com/Gramatica-espanola-Spanish-Language-Grammar/dp/9702213533/ref=sr_1_1?s=books&ie=UTF8&qid=1382972033&sr=1-1&keywords=Gramática+lengua+española%2C+Larousse%2C+Irma+Munguía+Zatarain).
-Informática y computación: no sé si se podría poner a todos los chicos a programar (http://www.forbes.com/sites/tomiogeron/2013/02/26/bill-gates-celebrities-support-education-for-computer-programming/), pero por lo menos tendrían que estar entrenados en saber cómo buscar información en internet, cómo desarrollar filtros sobre lo que sirve y lo que no.
-Sobre matemática algo en el estilo de http://www.amazon.com/Math-Better-Explained-Unlock-Intuition/dp/1479186724/ref=sr_1_1?s=books&ie=UTF8&qid=1382972225&sr=1-1&keywords=math+better+explained
-Después enseñaría sobre alimentación, economía del hogar, anticoncepción (acá en Argentina se enseña poco y mal y en muchos colegios no se enseña nada).
-Quizás sería bueno a nivel físico alguna disciplina como el Judo, para desarrollar fortaleza y coordinación en los movimientos, por oposición al fútbol/voley que jugaba obligado en la escuela. Si los colegios disponen de pileta, natación es muy completo.
-Un conocimiento jurídico básico: qué derechos tiene uno y cómo los puede hacer valer.
-Organización del tiempo: el sistema Pomodoro o el GTD, https://es.wikipedia.org/wiki/Getting_Things_Done

Sobre física y química no digo nada porque desconozco completamente el tema, más allá de que tuve clases en la escuela.

Como dije antes, esto es un borrador. Parto de mis propias preferencias (literatura, lenguajes), las falencias de la educación que recibí en Argentina y la experiencia que adquirí a partir de que comencé a investigar sobre cómo aprender más y mejor.

Me gustaría mucho escuchar vuestras opiniones. Siéntanse libres de criticar los puntos que escribí o de agregar otros que a su juicio faltan o que consideran más importantes.

Un abrazo para la comunidad.
Z.

Zapatronic, me parece excelente el borrador.

En mi opinión muy personal, los sistemas en los que vivimos son la causa de una educación pésima y divisiones sociales. Si no existiese el sistema monetario, todo estaría mejor.

Para aprender “blindfolded cubing” recomiendo este video http://www.youtube.com/watch?v=idRv29MhQ74 , es lo mejor que he visto. La técnica es sencilla, lo que es un poco difícil es aprenderse los algoritmos. Lo único que hago es memoria muscular para aprenderme los algoritmos. Para resolver el cubo tengo que utilizar mnemónicos.

Saludos.

Zapatronic, me parece bastante meditado, un buen analisis de lo que se debería hacer.

En relación al bilinguismo totalmente de acuerdo, a demás desde la guardería, puesto que las vias neuronales primarias que se desarrollan al aprender un segundo idioma, o se crean en los primeros años de vida o no se crean.

A nivel físico, me parece buena idea algún tipo de arte marcial, por lo que comentas de fortaleza y coordinación, y por la autoestima que puede suponer el saber defenderte. Que arte marcial? reo que dependerá más de la personalidad del niño. Pienso que los muy extrovertidos y nerviosos les vendria bien Judo, para tener más autocontrol de impulsos (y no convertirse en abusones). Los más introvertidos, (que por otro lado se meterán menos en peleas) kung fu, o karate, que son más resolutivas (aparentemente) y les pueden suponer un plus en autoestima. Nota: yo he hecho Judo de pequeño y la necesidad de contacto en los primeros años me parece un handicap con bajas autoestimas, años despues hice kung fu.
Por otra parte, tambien me parece que faltaría un deporte de equipo, que no el futbol puesto que a pesar de ser de equipo está más centrado en las individualidades. Imagino que de ahi el voley, pero si es como me lo enseñaron a mi no está bien planteado; unicamente una vez cada dos semanas un ratito no sirve para el objetivo que tiene.

Respecto a las matematicas, quería preguntaros vuestra opinion sobre un tema, el aprendizaje del ábaco. En mi ciudad han abierto una academia enfocada a la enseñanza de las matematicas con el abaco japonés. Al final niños muy pequeños aprenden a hacer calulos mentales utilizando un ábaco mental, y pienso que esto puede fomentar la visualización y la agilidad mental. Mi idea es que si esto fomenta la visualización, tambien reforzará la visualización de imagenes mentales a la hora de crear los palacios.

Bueno, me tengo que ir. Luego os planteo otra cuestión.

Saludos

Zapatronic, me parece bastante meditado, un buen analisis de lo que se debería hacer.

En relación al bilinguismo totalmente de acuerdo, a demás desde la guardería, puesto que las vias neuronales primarias que se desarrollan al aprender un segundo idioma, o se crean en los primeros años de vida o no se crean.

A nivel físico, me parece buena idea algún tipo de arte marcial, por lo que comentas de fortaleza y coordinación, y por la autoestima que puede suponer el saber defenderte. Que arte marcial? reo que dependerá más de la personalidad del niño. Pienso que los muy extrovertidos y nerviosos les vendria bien Judo, para tener más autocontrol de impulsos (y no convertirse en abusones). Los más introvertidos, (que por otro lado se meterán menos en peleas) kung fu, o karate, que son más resolutivas (aparentemente) y les pueden suponer un plus en autoestima. Nota: yo he hecho Judo de pequeño y la necesidad de contacto en los primeros años me parece un handicap con bajas autoestimas, años despues hice kung fu.
Por otra parte, tambien me parece que faltaría un deporte de equipo, que no el futbol puesto que a pesar de ser de equipo está más centrado en las individualidades. Imagino que de ahi el voley, pero si es como me lo enseñaron a mi no está bien planteado; unicamente una vez cada dos semanas un ratito no sirve para el objetivo que tiene.

Respecto a las matematicas, quería preguntaros vuestra opinion sobre un tema, el aprendizaje del ábaco. En mi ciudad han abierto una academia enfocada a la enseñanza de las matematicas con el abaco japonés. Al final niños muy pequeños aprenden a hacer calulos mentales utilizando un ábaco mental, y pienso que esto puede fomentar la visualización y la agilidad mental. Mi idea es que si esto fomenta la visualización, tambien reforzará la visualización de imagenes mentales a la hora de crear los palacios.

Bueno, me tengo que ir. Luego os planteo otra cuestión.

Saludos

Como veo que estais muy puestos en memorización avanzada… os comento en la duda donde me atasqué y no he retomado por falta de tiempo.

Hice hace tiempo una prueba memorizando barajas y consistia en utilizar dos palos con objetos del sistema fonético y otros dos con personas asignadas por mi (en aquel momento pensé que no funcionaría puesto que me es dificil visualizar caras claramente). Lo que vi es que el rendimiento aumentaba con en la mitad asignada para gente. Pero lo que me asombró es darme cuenta que mi manera de “guardar” tenía la misma estructura en los dos casos: en un caso alguien hacía una acción o interacción con algo del lugar asignado, en el otro caso era un objeto al que tenía que dar vida para que realizase una acción o interacción sobre el lugar. Creo que funcionaban mejor las personas porque mentalmente es mas sencillo que realicen acciones que los objetos.

Se que no invento la polvora, ni intento que lo parezca, sino que esto es más de principiante que otra cosa. Mi intención es conocer si vosotros compartiis la estructura básica de persona-acción-objeto, o por si de lo contrario con la práctica evoluciona hacia otros tipos de variantes.

Por otra parte, como tengo poco tiempo para practicar y ando escaso de palacios (me cuesta muchisimo hacer nuevos) quiero aprovechar los locis que tengo al maximo. Así que he pensado en cambiar del metodo fonético (o sistema mayor) de una imagen, al sistema PAO.

Mi gran duda es: ¿utilizo el metodo fonético para desarrollar el PAO o utilizo el sistema Dominic? Mantengo el sistema fonetico con objetos para listas de tareas y desarrollo el dominic para numeros? No se si con la práctica el sistema fonetico puede generar números más largos de una manera agil ¿lo habeis practicado? (ej: 691464954 = zapato casaca policia; y practicarlo en una especie de apalabrados) Que pros y contras veis a mi planteamiento?

Muchas gracias por la ayuda

Oichesme, respecto a tu pregunta sobre el sistema Dominic y Mayor, te aconsejo que utilices el sistema que se te haga más cómodo. Hay personas que encuentran más cómodo utilizar el sistema Mayor para sus PAO, mientras que otras (al igual que yo) encuentran más cómodo el sistema Dominic.

A mi entender, las diferencias son las siguientes:

-Con el sistema Dominic puedes crear personajes de manera más sencilla para crear el sistema PAO. El sistema es utilizado por personas que recuerdan con mucha facilidad las caras de las personas (un ejemplo obvio es Dominic O’Brien). Su ventaja es que tiene menos letras en el sistema y siempre va a utilizar personajes prefijados.

-Con el sistema Mayor puedes crear nombres de objetos con mayor facilidad. Este sistema es más útil para personas que recuerdan mejor los objetos que las caras (como es el caso del mnemonista Ben Pridmore). Su ventaja es su versatilidad, debido a que posee bastantes consonantes. La creación de objetos es mucho más sencilla en el sistema Mayor.

En lo personal, utilizo el sistema Dominic para generar el sistema PAOT (persona, acción, objeto y herramienta) con diez colores diferentes. Por ejemplo, 116 para mí es Arnold Shwarzenneger [16] negro [1] (nota: mentalmente, adjudico primero el color, luego la persona). Se me hace más cómodo recordar personajes y/o caras.

En el ejemplo que provees, utilizas el número 691464954. Yo lo memorizaría de la siguiente manera:

“Neil Armstrong verde [691] resbala (como por chorrera) [46] con un dinosaurio verde [495] que medita con cuatro trompos [4]”.

(Nota: cuando termino con un número de un dígito, imagino que la persona u objeto medita con la cantidad de trompos [estilo “Inception”] que dice el número).

Como puedes ver, la ventaja del sistema PAO con Dominic es que la persona, acción u objeto siempre serán prefijados (Neil Armstrong siempre será 91). La desventaja es que no es igual de versátil: mientras más complejo es el sistema, más difícil es rememorarlo con mucha rapidez. (Nota: no puedo adjudicar colores a las acciones).

En cambio, el ejemplo que provees sobre el sistema Mayor tiene otras propiedades:

“Zapato [691], casaca [464], policía [954]”

Es mucho más versátil a la hora de aglomerar tres dígitos por cada objeto. La desventaja es que tiene muchas posibilidades y no siempre será prefijado. Sin embargo, la “desventaja” no será desventaja para las personas que encuentran más cómodo el sistema Mayor (de la misma manera que las “desventajas” del sistema Dominic no son desventajas para los que dominan dicho sistema).

§

Respecto a los palacios, los videojuegos poseen mapas que se pueden explorar. Con esos mapas se pueden crear palacios artificiales. E.g., para crear mi sistema PAOT utilicé el mapa del juego “The Elder Scrolls V: Skyrim”. Ese mapa es extenso. Logré conseguir, sin problemas, 100 loci y con ese mapa puedo generar 1,000 loci sin dificultades.

La ventaja de los palacios artificiales es que nunca cambian; los videojuegos tienen mapas estáticos. En cambio, los lugares reales están sujetos a cambios. Nunca se sabe si de aquí a diez años se haga una nueva construcción, derriben un edificio, hagan una nueva carretera, un lugar despoblado se pueble o un lugar poblado se despueble.

Espero que esta reflexión sea de ayuda.

Saludos.